L'obiettivo del programma Erasmus+, sulle orme del predecessore Comenius,  è quello di incrementare la dimensione europea dell’istruzione e promuovere la cooperazione transnazionale tra istituti scolastici in Europa

Il progetto biennale prevede un lavoro congiunto fra le scuole partner attorno ad un argomento comune proposto, per l’intera durata del progetto, utilizzando l'inglese come lingua di scambio: nel caso di "E.c.l.i.p.s.e.",   tutte le delegazioni partendo dalle teorie di Hirsh sulla cultural literacy ( secondo cui le competenze di base di ciascun ragazzo sono strettamente correlate alla sua competenza culturale  effettueranno degli approfondimenti sulle proprie radici culturali e su quelle di partner per migliorare le completenze di base dei propri studenti.

Studenti e insegnanti sono da ottobre impegnati in approfondimenti  di arte, archeologia, storia e geografia che prevedono visite a musei locali, scambi di lettera tra partners, creazione di video e presentazioni multimediali . Anche la creazione del logo del progetto è stato frutto della creativita' e collaborazione dei  ragazzi. Il logo vincitore e' stato infatti votato online tra i quattro creati dalla scuola livornese mettendo insieme gli spunti offerti da piu' di 100 bozzetti pervenuti dagli studenti nostrani e altrettanti dalle scuole partners.

Il progetto prevede anche visite di piccoli gruppi di studenti e insegnanti nei vari paesi ed è così che la prossima settimana, dal 28 febbraio al 4 marzo, a Livormo arriveranno 20 studenti e altrettanti accompagnatori da Turchia, Spagna, Italia, Norvegia Inghilterra e Slovenia. I ragazzi saranno ospitati nelle famiglie e i docenti pernotteranno presso l'Hotel Gennarino. Durante la settimana i ragazzi si incontreranno per la prima volta di persona, avranno modo di confrontarsi e accrescere le proprie conoscenze culturali anche grazie a visite guidate a Livorno, Pisa, Firenze e a laboratori d'arte con il pittore Massimiliano Luschi.

Per maggiori informazioni e' possibile visitare il sito del progetto: Www.os-breg.si/eclipse

L'Assessore all'Istruzione infine informa che  giovedì 25 febbraio alle ore 17.30 è stata appositamente convocata la Commissione Mensa alla quale partecipano come noto rappresentanti di docenti e genitori, oltre che all'Amministrazione stessa, per trattare la questione in modo specifico.

Di seguito riportiamo la mozione del liceo scientifico Enriques, che è stata approvata con larghissima maggioranza - Il Collegio dei docenti del Liceo Enriques di Livorno considerando che:
- il Comitato di valutazione previsto dalla legge 107/2015 è organismo a composizione eterogenea (Dirigente, docenti, genitori, studenti, componente esterno) che interviene su materia quale l'erogazione di salario accessorio (materia che da contratto è ordinariamente demandata alla contrattazione integrativa) con evidenti incongruenze attualmente al vaglio degli uffici legali di molte OOSS;
- la legge 107/15 dispone la costituzione del Comitato di valutazione in via sperimentale, riservandosi di emanare criteri nazionali di riconoscimento del merito entro il 2018 (L.107/15 c.130);
- Il Comitato di valutazione previsto dall legge 107/2015 introduce un dispositivo che può condizionare l'atttività didattica, inducendola all'adattamento a criteri stabiliti da un organismo eterogeneo, riducendo di fatto l'autonomia di programmazione didattica sia del Collegio docenti che dei singoli Consigli di classe. Il comitato quindi decide di non nominare la componente docenti per il Comitato di valutazione preposto all’ individuazione di criteri per il riconoscimento del merito; di nominare la componente docenti del suddetto Comitato solo nella fase finale dell'anno scolastico, allo scopo esclusivo di procedere alla valutazione dell'anno di prova dei neoimmessi in ruolo.

Terzo incontro organizzato dall’Anppia e dal Cidi nell’ambito del progetto “I mezzi mediatici strumento di apprendimento o manipolazione? Dalla Prima Guerra Mondiale ad oggi per un percorso di pace. Protagonista dell'evento, il professor Lamberto Giannini con una conferenza sul tema “Adolescenti manipolati o manipolatori? Di fronte ai nuovi alfabeti della società liquida.” Un problema educativo di strettissima attualità che il professor Giannini ha affrontato tracciando le premesse storiche e socio-culturali. Al centro dell’incontro prevaleva la tematica del disorientamento adolescenziale. Un disorientamento che in realtà costituisce un inedito storico in un contesto quale quello che la società che Bauman ha definito “liquida” in un sfondo altrettanto confuso e disorientante. Un disorientamento che provoca una sorta di corto circuito nelle relazioni tra adolescenti, educatori e genitori. L’adolescente odierno è stato definito “più morbido”, meno ribelle ed esplosivo rispetto alle generazioni di adolescenti uscite dal ’68. E certamente il ’68 ha costruito uno spartiacque da cui si è sviluppata una rivoluzione culturale nella quale la famiglia, le sue relazioni al proprio interno e più in generale il principio di autorità, sono state oggetto di profonde trasformazioni.
Tutto questo processo culturale, che ha rivoluzionato i rapporti relazionali all’interno del contesto familiare passando da relazioni di tipo etico-normativo a relazioni “affettive”, si è accompagnato da un vertiginoso sviluppo tecnologico e da un’accelerazione del processo di globalizzazione che il ’68 aveva contribuito a diffondersi. Se la generazione degli adolescenti sessantottini poteva tuttavia godere di uno sfondo fatto di maggiori sicurezze sociali, non altrettanto è possibile riconoscere a questa nuova generazione di adolescenti.

"Infatti - afferma Giannini - per la prima volta la generazione dei figli ha aspettative migliori di quelle dei padri. Questo fatto crea ansietà tanto sugli adolescenti tanto sui genitori e uno cambiamento anche rispetto a certe sollecitazioni educative. Per esempio spronare il ragazzo a studiare di più per avere un buon lavoro alla fine del percorso scolastico facilmente non corrisponde a verità. Un altro elemento di complicazione del rapporto educativo deriva dalla diffusione dei social network. Se la manipolazione proveniente dall’esterno sull’adolescente è facilmente documentabile e dimostrabile, più complesso è il tentativo dell’adolescente di manipolazione che lui stesso mette in atto attraverso l’uso di questi mezzi. Tentativo comprensibile in quanto, sempre per la prima volta, il ragazzo lascia una traccia del proprio operare e del proprio pensare che rimane impressa indelebilmente sul mezzo di comunicazione".
La soluzione prospettata dal professor Giannini rispetto a queste problematiche complesse consiste soprattutto in un atteggiamento intellettualmente ed emotivamente elastico dei rapporti tra educatori e adolescenti, capace di agire tempestivamente sulle situazioni di difficoltà che si creano non tanto con metodi repressivi quanto con la capacità di incidere sulle ragioni che determinano certi atteggiamenti palesemente sbagliati. Ciò è possibile se si è capaci di amare il proprio ruolo di educatore, convinti di trasmettere valori autentici che non rappresentano solamente il docente ma le istituzioni che rappresenta. E soprattutto di amare questi ragazzi “fragili”, perché la fragilità accompagna sempre qualcosa di prezioso.

E’morto Marcello Lasi, mitico maestro delle scuole Thouar nelle quali si è speso per tanti anni per i suoi allievi; conosciuto esponente del C.U. H. nel quale ha svolto il suo volontariato decennale; impegnato duramente a difesa dei portatori di handicap e dei malati di Alzheimer. Lo ricordo nelle battaglie comuni quando ero coordinatore della Consulta del volontariato sociale e dell’handicap che costituimmo dal basso con una quarantina di Associazioni. Sono sicuro che tanti vorranno unirsi a questo dolore e ricordare i meriti che ha avuto per la Città.
Marco Cannito

Il terzo incontro organizzato dall'Anppia e dal Cidi nell’ambito del progetto “I mezzi mediatici strumento di apprendimento o manipolazione? Dalla Prima Guerra Mondiale ad oggi per un percorso di pace” ha visto protagonista il professor Lamberto Giannini con una conferenza sul tema “Adolescenti manipolati o manipolatori? Di fronte ai nuovi alfabeti della società liquida”. Un problema educativo di strettissima attualità che il docente ha affrontato tracciando le premesse storiche e socio-culturali. Al centro dell’incontro la tematiche del disorientamento adolescenziale. Un disorientamento che in realtà costituisce un inedito storico in un contesto quale quello che la società che Bauman ha definito “liquida” in un sfondo altrettanto confuso e disorientante. Un disorientamento che provoca una sorta di corto circuito nelle relazioni tra adolescenti, educatori e genitori. L’adolescente odierno è stato definito “più morbido”, meno ribelle ed esplosivo rispetto alle generazioni di adolescenti uscite dal ’68. E certamente il ’68 ha costruito uno spartiacque da cui si è sviluppata una rivoluzione culturale nella quale la famiglia, le sue relazioni al proprio interno e più in generale il principio di autorità, sono state oggetto di profonde trasformazioni. Tutto questo processo culturale, che ha rivoluzionato i rapporti relazionali all’interno del contesto familiare passando da relazioni di tipo etico-normativo a relazioni “affettive”, si è accompagnato da un vertiginoso sviluppo tecnologico e da un’accelerazione del processo di globalizzazione. Se la generazione degli "adolescenti sessantottini" poteva tuttavia godere di uno sfondo fatto di maggiori sicurezze sociali, non altrettanto è possibile riconoscere a questa nuova generazione di adolescenti. Infatti, afferma Giannini, per la prima volta la generazione dei figli ha aspettative migliori di quelle dei padri. Questo fatto crea ansietà tanto sugli adolescenti tanto sui genitori e un cambiamento anche rispetto a certe sollecitazioni educative: per esempio, spiega il professor Giannini, spronare il ragazzo a studiare di più per avere un buon lavoro alla fine del percorso scolastico facilmente non corrisponde a verità. Un altro elemento di complicazione del rapporto educativo deriva dalla diffusione dei social network. Se la manipolazione proveniente dall’esterno sull’adolescente è facilmente documentabile, più complesso è il tentativo dell’adolescente di manipolazione che lui stesso mette in atto attraverso l’uso di questi mezzi. Tentativo comprensibile in quanto il ragazzo lascia una traccia del proprio operare e del proprio pensare che rimane impressa indelebilmente sul mezzo di comunicazione. La soluzione prospettata dal professor Giannini rispetto a queste problematiche complesse consiste soprattutto in un atteggiamento intellettualmente  ed emotivamente elastico dei rapporti tra educatori e adolescenti, capace di agire tempestivamente sulle situazioni di difficoltà che si creano non tanto con metodi repressivi quanto con la capacità di incidere sulle ragioni che determinano certi atteggiamenti palesemente sbagliati. Ciò è possibile se si è capaci di amare il proprio ruolo di educatore, convinti di trasmettere valori autentici che non rappresentano solamente il docente ma le istituzioni che rappresenta. E soprattutto di amare questi ragazzi “fragili”, perché la fragilità accompagna sempre qualcosa di prezioso.

Attraverso lo studio, la ricerca e l’esperienza sul campo sarà possibile per gli studenti delle quinte classi acquisire le basi per gestire un immobile e amministrare i condòmini.

Il progetto realizzato in collaborazione con Apige Smart e Apige Lab avrà inizio nelle giornate del 14 e 16 marzo prossimi per poi riprendere l’11 aprile presso i locali di Livorno in via Guarini 92 aula B dalle 8.30 alle 13.00.

Con l’ausilio di docenti ed esperti i giovani saranno introdotti all’utilizzo del programma gestionale di contabilità CedHouse Suite.

A fine corso sarà rilasciato un attestato di frequenza a cui poi seguirà una verifica finale. Questa esperienza potrà essere utile alla stregua di uno “stage” per la tesina.

La formazione promossa dall’Associazione nazionale degli amministratori professionisti proseguirà tutto l’anno, in particolare nel mese di ottobre con un nuovo percorso rivolto alle terze classi del Vespucci secondo le modalità dell'impresa formativa previste dall'alternanza Scuola/Lavoro di cui al decreto legislativo 15/4/05 n 77.

Soddisfatto il coordinatore ANAP Livorno Sig. Cavalli che afferma:

“L’obiettivo che ci prefiggiamo è quello di arricchire l’offerta didattica tradizionale integrando competenze dal taglio più imprenditoriale orientato a far conoscere la materia condominiale. Il percorso formativo avrà l'obiettivo di arricchire la preparazione dei ragazzi, con l'acquisizione di competenze direttamente spendibili sul mercato del lavoro.  Mi riempie di orgoglio pensare che dal prossimo anno i corsi diventeranno permanenti della didattica”.

L’attenzione per la professione del gestore di immobili - sbocco preferenziale soprattutto per Istituti quali Geometra e Ragioneria -  sta crescendo un po’ in tutta Italia e in particolare in Toscana grazie anche alle già consolidate sedi ANAP di Pisa e Firenze.

In futuro anche le scuole metteranno a disposizione le proprie aule didattiche ormai dotate di strumenti 2.0 e adeguate per garantire una formazione che non sia solo libresca.

Salve. Sono Carlotta, studentessa presso il Liceo Coreutico di Livorno (liceo che mira alla formazione dei ballerini). Dal 22 febbraio è entrata in vigore la nuova legge di riforma del sistema scolastico (n. 107/2015). Questa nuova legge, che dovrebbe ipoteticamente migliorare il sistema scolastico (perché chiamarla “Buona scuola” sennò?), in realtà, altro non fa che penalizzare il percorso di studi degli allievi. Secondo il principio della “revisione” e “razionalizzazione” messo in atto dal Ministero, la Storia della Danza, principale disciplina di indirizzo di ordine teorico-storico-umanistico di questo liceo – e a cui altri Paesi del mondo riconoscono una propria dignità scientifica di livello superiore – non ha una sua classe di concorso specifica ed è stata accorpata all’interno di quelle riservate ai docenti delle tecniche della danza (classica e contemporanea), che invece sono di ordine nettamente pratico e laboratoriale. Inoltre è stata aperta la possibilità di insegnare sia le tecniche che il repertorio (“laboratorio coreografico”) anche ai diplomati del corso di Composizione coreografica, il cui piano di studi non prevede alcuna delle discipline specifiche per le docenze nei licei e la cui impostazione verte prettamente sulla composizione contemporanea.
Come se non bastasse, ai pianisti accompagnatori sono state eliminate le ore di accompagnamento alle lezioni di tecnica della danza, limitandole ai soli laboratori coreutici e coreografici. Le conseguenze saranno drastiche nel caso in cui vengano selezionati docenti con nessun tipo di competenza nelle materie che sono sul piano principale del nostro percorso di studi.
L’Italia, ha nuovamente mostrato quanto le arti siano sminuite nel nostro Paese. Non siamo in tanti, ma meritiamo comunque un’istruzione completa.
“Prendete l’arte ma non mettetela da parte”. Gli studenti questa volta non rimarranno in silenzio.

Per maggiori informazioni: http://www.danzaeffebi.com/danza-work/riforma-classi-di-concorso-docenti-dei-licei-coreutici-rivolta/

http://m.orizzontescuola.it/news/riforma-delle-classi-concorso-penalizza-licei-coreutici-lettera

Lo splendido clima primaverile che ha iniziato ad affacciarsi in questo inizio di settimana ha creato un singolare contrasto con il tema polare affrontato oggi alle scuola Micali di via Marradi.

Le classi prima C, seconda C e terza F hanno infatti ospitato la prof.ssa Marianna Daniele, docente "polare" dell'Istituto Vespucci di Livorno per una giornata dedicata alla conoscenza dell'ambiente antartico. Per gli alunni più piccoli è stata un'opportunità di vera scoperta di questo continente e delle tematiche di ricerca scientifiche portate avanti dal Programma Nazionale di Ricerche in Antartide. Per gli alunni di terza, invece, è stata l'occasione per concludere un percorso cominciato ben prima della partecipazione della docente livornese alla XXXI Spedizione Italiana, con lezioni e lavori di approfondimento che hanno trattato numerosi ambiti scientifici. Alcuni dei lavori degli alunni della classe terza F sono pubblicati nel blog www.vespucciantartide.vespucci.got.it/ilavorideglialunni

L'evento è stato organizzato grazie alla collaborazione delle prof.sse Loi, Sponzilli e Pasquini dell'Istituto Micali.

L’iniziativa – che, allo stato, ha già visto la partecipazione di circa 630 discenti e che avrà corso sino al 30 aprile p.v. - trae origine da un Protocollo d’intesa tra il Comando Generale della Guardia di Finanza ed il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, finalizzato a promuovere, nell’ambito dell’insegnamento “Cittadinanza e Costituzione”, un programma di attività a favore degli studenti della scuola primaria e secondaria.

Gli incontri, della durata di circa due ore, sono tenuti da Ufficiali superiori ed inferiori, questi ultimi spesso giovani Comandanti di Reparto, i quali, anche portando la propria, diretta testimonianza operativa “sul campo”, mirano a coinvolgere gli studenti su riflessioni volte a far maturare la consapevolezza del valore della legalità economica, con particolare riferimento al contrasto dell’evasione fiscale, dello sperpero di risorse pubbliche, della contraffazione, delle violazioni dei diritti d’autore, degli illeciti in materia di sostanze stupefacenti ed, in generale, di ogni forma di criminalità economico-finanziaria.

Nel corso degli incontri, vengono, talora, proiettate slides e video e viene distribuito materiale divulgativo.

Di concerto con il predetto Dicastero, è stato così sviluppato il progetto denominato “Educazione alla legalità economica”, giunto ormai alla quarta edizione, che, anche per l’anno scolastico 2015/2016, prevede l’organizzazione, a livello nazionale, di incontri presso le scuole orientati a:

-    creare e diffondere il concetto di “sicurezza economica e finanziaria”;

-    affermare il messaggio della “convenienza” della legalità economico-finanziaria;

-    stimolare nei giovani una maggiore consapevolezza del delicato ruolo rivestito dal Corpo, quale organo di polizia vicino a tutti i cittadini, di cui tutela il bene fondamentale delle libertà economiche.

All’iniziativa è abbinato un concorso, denominato “Insieme per la legalità”, che ha lo scopo di sensibilizzare i giovani, tramite il coinvolgimento delle scuole, al valore civile ed educativo della legalità economica nonché delle attività svolte dal Corpo in tali settori, favorendo la loro espressione libera, creativa e spontanea sulla tematica, attraverso la rappresentazione grafica - pittorica e la produzione video - fotografica.

“Maceria”

Un giorno mi svegliai

ed ero forse un po’ diversa,

non ci riflettei mai,

ma la verità era emersa.

Settanta kili a 16 anni

e tutte a sparlar di me,

mentre io finivo in lacrime

e mi creavo danni.

Cinquanta kili a 17 anni.

Meno venti e sorridevo,

ma il pericolo non conoscevo.

Mi preoccupavo di quei tiranni.

A diciotto ero quaranta,

le loro voci rimbombanti

sul corpo mio riguardanti,

e l’anima mia era affranta.

A diciannove… Non c’ero più.

Non mi salvò l’acqua santa

povera madre, adesso canta.

Dalla finestra mi lanciai giù.

Loro mi hanno uccisa

con la loro Cattiveria,

mi chiamavano “maceria”,

da tutti sempre e sol derisa.

Ma adesso riflettete

solo voi potete farlo,

io uccisa per quel tarlo

a cui peso voi darete.

Non piangete per il fatto,

anzi pensatemi soltanto

il giorno in cui mi sarete accanto.

Ma non replicate mai il loro atto.
Cos'è che ti ha spinto a partecipare a questo concorso di livello nazionale?
"Innanzitutto la proposta è arrivata dalla mia professoressa di diritto che si occupa di tutte le questioni riguardanti l'etica e la legalità all'interno della scuola. Io, quindi, ho deciso di partecipare perché ritenevo il tema del concorso particolarmente interessante dato il suo peso nella società attuale".
Come mai hai scelto proprio questo tipo di elaborato, cioè una poesia?
"Ho scelto questo tipo di elaborato perché, secondo me, la poesia può arrivare alle persone in maniera diretta, in modo semplice ma incisivo. Inoltre la mia passione per la poesia si è sviluppata anche grazie agli insegnamenti del mio professore di storia e letteratura italiana che, in questi anni, mi ha dato degli spunti riflessivi su ogni tipologia di argomento".
 L'argomento della poesia è particolarmente attuale e nello stesso tempo specifico, come è nata l'idea?
"Nella società attuale si verificano sempre più di frequente fenomeni di bullismo e maltrattamento verso i ragazzi per il loro aspetto fisico. Questo è fomentato dai mass media che incitano al culto della bellezza e della perfezione dell'individuo con delle tipologie corporee standard mentre, secondo me, la bellezza del mondo sta proprio nella non omogeneità fisica delle persone ed io con la mia poesia ho voluto lanciare proprio tale messaggio".

A conclusione del percorso gli studenti hanno effettuato dei prelievi delle acque del Morra per analizzarle in laboratorio ed individuare, eventualmente, microrganismi inquinanti di origine tellurica e/o fecale.

I docenti e gli studenti ringraziano il comandante della Polizia Provinciale, Dott. Trusendi, per la realizzazione di questa esperienza.